3月21日下午，河北省政府新闻办举行“河北省深化现代职业教育体系建设改革”新闻发布会。河北省委教育工委委员，河北省教育厅党组成员、副厅长张春生向大家介绍河北省深化现代职业教育体系建设改革情况；并与河北省人力资源和社会保障厅职业能力建设处处长王亮、唐山工业职业技术学院院长张建军、玉田县职业技术教育中心校长张婧共同回答记者提问。发布会由河北省委宣传部（省政府新闻办）新闻发布处三级调研员吴志同主持。

吴志同：

女士们、先生们、记者朋友们： 下午好！欢迎出席河北省人民政府新闻办公室新闻发布会。 本场发布会的主题是“河北省深化现代职业教育体系建设改革”。 今天，我们专门邀请到河北省委教育工委委员，河北省教育厅党组成员、副厅长张春生先生，介绍河北省深化现代职业教育体系建设改革情况。同时，我们还请来了河北省人力资源和社会保障厅职业能力建设处处长王亮先生，唐山工业职业技术学院院长张建军先生，玉田县职业技术教育中心校长张婧女士，他们将共同回答大家关心的问题。 首先，请张厅长作介绍。

张春生：

各位媒体朋友： 大家下午好！很高兴参加今天的新闻发布会。首先我代表省教育厅、省人社厅等与职业教育有关的单位，向出席今天发布会的媒体朋友们表示欢迎，向一直以来关心、支持河北职业教育事业发展的各界朋友们表示衷心的感谢。 河北省是职教大省，现有中等职业学校622所，在校生92.27万人；技工学校221所，其中技师学院26所，在校生17.84万人。高等职业学校66所，其中有职教本科学校3所，在校生共81.10万人。 经过多年努力，全省已有49所中职建成国家示范校，11所高职获批国家优质校，10所高职学校入选国家“双高计划”。在2022年全国职业院校学生技能大赛中，我省学生共获得一等奖14项、二等奖27项、三等奖57项，创造了历史最好成绩。在2022年金砖国家职业技能大赛中，我省共获得一等奖7项，总成绩居全国第7。去年4月，在世界钢铁协会组织的第16届世界模拟炼钢挑战赛学生组总决赛中，唐山科技职业技术学院选手李绮琛勇夺世界总冠军。

党的二十大报告提出，“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”去年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。为做好贯彻落实，我省教育厅等十部门印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》，近日又在全省范围内部署了职业教育贯通培养工作，让愿意成为技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的孩子们，拥有多种形式衔接、多种通道成长成才的渠道，“给你天空任你飞”。

这里向大家介绍我省深化现代职业教育体系建设改革的重点举措。

一是扩展职普融通。扩展我省高中阶段职普融通试点范围，目前我省参与试点的已有9所学校，1430名学生。建立更多的职普融通学生成长成才通道，力争让不同禀赋和需要的学生能够多批次选择、多样化成才。我省将以保定市开展部省共建市域职业教育改革试点前期经验为基础，由省教育厅统一安排，全省各地积极探索在普通高中和中等职业学校举办职普融通实验班。实验班教学以普通高中教学大纲和中等职业学校教学标准为依据，科学制订教学计划，前半段以文化课程学习为主，适度设立专业技能课和职业指导课；后半段可让学生根据自身禀赋和兴趣自主选择学习方向，满足不同学生的发展需要，同时也为高中阶段学校多样化发展注入动力。

二是深化产教融合。进一步落实和推广国家产教融合型企业政策。在发挥唐山国家产教融合型城市建设试点引领示范作用的基础上，在全省各地选择我省重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的产教融合共同体。支持企业与职业学校共建共管产业学院、产教融合实训基地。落实《中华人民共和国职业教育法》规定，企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可以参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。支持国有企业举办的高等职业学校发展，落实国家支持国企办学配套相关政策。

三是推进科教融汇。职业学校尤其是高等职业学校要围绕我省区域传统优势产业、战略性新兴产业和县域特色产业领域，建设共性技术服务平台，开展产业共性技术攻关和重要产品研发，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为企业提供技术咨询与服务，促进企业技术创新、产品升级。职业学校开展技术服务、技术开发、技术转让、技术咨询、科学研究、技术培训等收益用于人员奖励部分，不纳入绩效工资总量管理，实行单列管理。鼓励职业学校教师经学校批准后到企业实践，以增长教学经验，帮助企业革新创造，允许其从企业获得劳务或咨询、技术、培训等服务报酬，其获取报酬除依法纳税外，无须另行申报批准。 四是打造“升学直通车”。努力拓宽职业教育贯通培养通道，坚持“聚焦产业、聚焦技能，重视生源、重视质量，联合申报、联合实施”原则，充分调动企业积极性，开展好“3+2”“3+4”“五年一贯制”“2+2+2”贯通培养工作。 “3+2”贯通培养模式，是指中职与高职联合开展“3+2”年共5年的高素质技术技能人才培养，学生毕业可获得大专学历。“3+4”贯通培养模式，是指中职与职教本科、应用型本科或其他普通本科学校联合开展“3+4”年共7年的高层次技术技能人才或应用技术人才培养，学生毕业可获得本科学历。“5年一贯制”贯通培养模式，是指优质中职与高职联合或高职单独开展5年的连续培养，学生毕业可获得大专学历。 我省今年首次推出了“2+2+2”贯通培养模式，是指企业、高职、中职联合开展“2+2+2”年共6年的高素质技术技能人才培养。原则上选择企业相关岗位与高职、中职相互适宜的专业开展对接。学生在中职完成前2年规定的学业后，以企业为主安排为期2年的岗位实训和岗位就业，学习岗位技术技能和综合职业能力；第5年再以联办高职为主安排2年学业课程，以学徒制、工学交替等方式学习，毕业后取得大专学历。原则上毕业学生留在企业工作。这种形式很适合企业培养本地技术技能人才，希望全省感兴趣的企业予以关注。 五是主动宣传引导。继续办好全省职业教育活动周等活动。及时总结各地各校推进现代职业教育体系建设改革的典型经验，做好有关宣传报道。今后将更加充分利用公共媒体，宣传我省优秀职业学校、校长、教师、学生的先进事迹，宣传劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。 我介绍的情况就是这些。最后，希望各位记者朋友继续关心、支持我省职业教育工作。谢谢大家！

河北日报记者：

我省首次创新提出“2+2+2”贯通培养模式，是基于什么样的考虑？

张春生：

谢谢您的提问。

我省首次创新提出“2+2+2”贯通培养模式，主要基于以下几点考虑：一是落实党中央国务院关于职业教育的最新要求。去年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，其中明确提出，要“打造市域产教联合体”，指出要“有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量”。“2+2+2”贯通培养模式就是落实文件精神的切实举措。

二是促进我省企业与职业教育紧密结合。黄炎培先生曾经提出“大职业教育主义”思想，指出“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育。”产教融合，产是龙头；校企合作，企是方向。德国的“双元制”职业教育模式取得了很大成功，其关键是德国企业，包括德国行业协会在职业教育过程中的倾心投入。企业是职业教育的最大受益方，只有发挥出企业的积极性主动性，才能推动职业教育的高质量发展。我省“2+2+2”贯通培养模式的设立，就是基于这样考虑的。

三是满足家长与孩子的意愿。职业教育是产业发展的支撑。受老观念的影响，也因为对有些职业不了解，有的家长和学生不愿意走职业教育之路。其实，国家现在非常重视职业教育，情况已经发生了变化。不少职业学校学生刚毕业就成了“香饽饽”，很多家单位抢着要，收入好，工作条件也不错。通过“2+2+2”贯通培养模式，学生可以把中专和大专连续读下来，这不仅有利于企业培养技术人才，同时能满足家长和孩子就业稳定有保障的愿望。

我就回答这些。谢谢大家！

长城新媒体集团记者：

技工院校在推进贯通培养工作方面需做好哪些工作？

王亮：

谢谢您的提问，这个问题我来回答一下。技工教育是现代职业教育体系的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质中、高级技能人才的重要任务。省人社厅将会同发改、教育等部门，全面贯彻落实《关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》要求，指导技工院校加快推进职普融通、产教融合、科教融汇，着力抓好“3+2”“3+4”“五年一贯制”“2+2+2”贯通培养工作，拓展技工教育升学渠道，加快形成技师学院、高级技工学校、技工学校梯次发展、有序衔接、布局合理的技工教育格局。

一是加强总体设计。指导技工院校全面贯彻《河北省技工教育“十四五”规划》要求，聚焦新型能源强省、交通强省、临港产业强省、制造强省、农业强省、物流强省、质量强省、数字河北等技能人才需求，优化发展定位，强化专业规划，重点在培养周期长、技能要求高的专业领域，合理确定贯通专业，制订好贯通专业发展规划。

二是抓好贯通专业对接。指导技工院校优化人才培养方案，对标对表贯通专业要求，科学调整相关专业的教学标准和课程标准，规范教学文件，确保学生升学后能够实现专业课程上的顺畅衔接。

三是加强动态监测。会同教育、发改等部门建立健全贯通培养动态监管机制，组织技工院校开展办学水平评估，根据评估结果，对参与贯通培养的院校、专业和招生计划进行动态调整，提升贯通人才培养质量，努力打造一支爱党报国、敬业奉献、技艺精湛、素质优良、规模宏大、结构合理的技能人才队伍，为加快建设经济强省、美丽河北提供技能人才支撑。

谢谢大家！

河北青年报记者：

中职学校开展贯通培养的情况如何？这种培养模式对中职学校办学，以及人才培养的成效是怎么样的？

张婧：

谢谢您的提问。

这个问题我来回答一下。中等职业学校在贯通培养中起着基础性作用，玉田职教中心是国家中职改革发展示范学校，开展“3+2”贯通培养已经8年，开设的专业包括会计电算化、机电技术应用、计算机应用技术、汽车运用与维修、装潢设计、数控技术应用、工艺美术等7个专业，惠及1000余名学生，先后培养出了“全国技术能手”张艳征、全国机械行业职业技术技能大赛一等奖获得者王浩喻、“河北省五一劳动奖章”获得者单万福等优秀技能人才。

这一中高职衔接的人才贯通培养模式，为一些喜欢技能专业学习的学生开辟了升学通道，减轻了部分学生家长对孩子升学的担忧，还能有效促进学生就业，解决了学生升学和就业的双困扰，更是激发了中职学校的办学活力，促使中职学校在高校优质资源的共享下，提升了专业建设水平和教师综合素养，提高了人才培养质量。

今年我校计划与唐山工职院、唐山开元电器集团联合开展“2+2+2”试点，专业为机械制造技术，面对新的模式试点，我们中高职学校和企业三方进行了反复研讨、交流和对接，三方既紧密相连又职责分明，既是独立体更是共同体。我们中职将在招生、教学、实习、考试等各环节明确责任、做细方案，在“三段贯通、岗学一体”的模式中夯实根基，以德育为先导，以养成学生良好的行为习惯为重点，落实国家中等职业学校专业教学标准，促进学生德智体美劳全面发展，学习能力与高职要求相衔接。在学生专业能力培养上做到管理标准融合企业文化理念、教学内容融合企业岗位内容，岗位实践融合企业岗位标准，使学校、企业、学生形成一个利益共同体，力争让学生在入学时“各取所需”，在入学后“各尽其能”，在上岗后“各展其才”。

目前我们正根据唐山开元电器集团用工需求，中高职联合制定招生方案，4月份启动招生宣传，让社会各界和广大家长了解职业教育创新与发展的优势和前景，让优秀生源加入到新的培养模式中来，我校有信心谋好“2+2+2”贯通培养模式试点的开局篇。

谢谢大家！

河北工人报记者：

高等职业院校如何在各种贯通培养模式中发挥主导作用，提高人才培养质量的？

张建军：

谢谢您的提问。

尊敬的各位领导同仁、媒体朋友们，下午好。

高等职业院校在贯通培养高素质技术技能人才中发挥着重要作用，唐山工业职业技术学院位于国家级经济技术开发区——唐山市曹妃甸新城，是国家“双高计划”建设单位、国家优质高职院校、国家骨干（示范）高职院校。我校曾与曹妃甸区职业教育中心、滦南县职业教育中心等7所中职学校实施过8个专业的“3+2”中高职贯通培养，很多毕业生已成为区域企业的技术骨干、一线能手，也涌现出全国技术能手、河北省技术能手、全国职业院校大赛一等奖选手等一批优秀学生，同时我们也在中高职衔接育人方面积累了一些经验。

今年，我院计划与中职学校玉田县职业教育技术中心、唐山开元电器集团合作，共同实施机械制造及自动化专业的“2+2+2”贯通培养模式。下面，我以这种贯通培养模式提高人才培养质量为例，介绍我们的工作理念和做法。

首先是选择优质中职学校和企业。

与我校联合培养的玉田县职业技术教育中心是唐山市的中职学校。选择同一区域内的学校，便于沟通和交流。该校与我校贯通培养对接的专业是机械制造技术专业，该专业是中职省级骨干专业，拥有2个国家级实训基地。

与我校联合培养的合作企业为唐山开元电器集团，坐落于河北省唐山市国家级高新技术开发区，为科技部批准的国家级焊接产业基地。这家企业目前是中国第一、亚洲前三、世界前十的焊接产业集团，先后荣获全国五一劳动奖状、全国模范职工之家等称号。该企业高度重视技术技能型人才培养，与我校有长达十余年良好稳定的校企合作关系，双方在专业建设、协同育人、资源开发、技术创新等方面积累了成功经验，为“2+2+2”贯通培养的有序开展和高质量推进奠定了坚实的基础。

其次是协同制定培养方案。

我校前期与玉田职教中心、开元集团深入对接、多次沟通，在达成强烈合作意愿的基础上，共同制定《“2+2+2”贯通培养模式实施方案》，细化三方责任分工与工作标准，建立协同育人保障体系：

一是建立“三方协作、八个共同”体制机制。三方签署合作协议，构建协同育人共同体，共同制定招生招工计划、共同确定培养计划、共同参与专业建设、共同开发课程体系、共同组建师资队伍、共同实施教育教学、共同搭建管理队伍、共同参与考核评价，逐步健全系列配套管理制度夯实育人基石。实施“招生招工、学生学徒”一体化，联合制定“笔考+面试”招生与招工方案，开元电器集团直接参与中职招生录取环节，届时学校将通过组建“校长＋专业主任”招生宣讲队伍，与学生及家长“面对面”宣讲交流，并设置醒目专栏专题推介和新媒体推广咨询等。

二是创新“工学交替、阶段递进”长学制专业人才培养模式。针对企业“开元”系列产品品种多、融合技术杂、服务领域广以及核心岗位群职业能力交叉性强、学科集成度高等岗位特点，通过多维度对比贯通培养差异性，将能够从事“开元”焊接设备制造、产品销售工作现场解决较疑难工艺问题以及提供相对高端技术支持与服务等岗位作为贯通培养目标定位，校际、校企合作设计“中职打基础+企业炼技能+高职增能力”分段模式，构建“一体设计、能力分阶、中层共享、高层自选”模块化课程体系，实施三段贯通、岗学一体，逐步实现从“学生→能执行任务的学徒→准员工→能创新应用员工”的职业成长。

三是运用新一代信息技术赋能贯通人才培养。三方共同推进智慧型教学保障条件建设，打造“人员互聘、校企协同”的高水平、协作式、结构化“双元”教师指导团队，持续开发“岗课赛证”四位融通的立体化数字资源，校企共建专业教学资源库、在线精品课程等平台，采用“云端探究学习、学校集中学习、远程指导答疑、送教入企”等弹性、灵活方式组织教学，运用师生教学行为大数据“画像”精准剖析、改进运行问题，聘请产业外考官客观评价学生学习成果，邀请第三方评价机构—对育人质量进行综合评价，同时建立学生在中职、企业、高职三个阶段的成长轨迹电子档案，应用可视化积分增值引导育人主体改进、导师教学反思和学生自我管理。通过以上做法，使人才培养质量得到有效提升。

谢谢大家！

吴志同：

感谢4位记者朋友的提问，感谢4位嘉宾的翔实发布与答问。如果大家还有感兴趣的问题，会后可与河北省教育厅宣传中心联系。

本场发布会到此结束。

谢谢大家！