职业院校数字校园建设是一项复杂的系统工程。根据项目管理理论，推进复杂的工程项目，需要坚持认识的统一性和强化基础的支撑性、落实的有效性、结果的实用性，最终实现预定的目标。
一、坚持认识的统一性
职业院校数字校园建设认识的统一性，主要体现在对数字校园建设重要性、同一性和系统性的认识是否统一。重要性的关键在于各方是否同样重视数字校园建设，投入更多人力、物力、财力保障数字化转型升级；同一性的关键在于各方对数字校园和数字化工作的分歧是否更少，认识理解是否更统一；系统性的关键在于各方谋划数字校园建设是否更前瞻、更全面，建设策略与步骤是否一致。
坚持认识的统一性，一是明确目标定位。既要立足职业院校实际，认清自身的优势，直面存在的劣势，又要综合考虑区位、行业、产业等因素，找准发展的机遇，应对潜在的挑战，全面评估数字校园建设面临的形势，从而科学确定未来的发展方向和目标。二是找准任务举措。科学的任务举措是统一认识的具体抓手。既要关注数字化教育教学资源的聚合、开发、共享和遴选，国家职业教育智慧教育平台的推广、培训和使用等，又要关注数字技术融入技术技能人才培养课程、课堂、教材、实训实习、预习练习等应用情景的创设和效果，还要关注教育评价改革和教学管理创新。三是落实条件保障。职业院校数字校园建设要根据目标定位和任务举措，落实好组织机构、政策倾斜、人力资源、经费支持等必要的保障条件，鼓励支持校内各单元参与数字校园建设，聚合充足的人力、财力资源，保障工作顺利进行，达成预期目标。
二、强化基础的支撑性
一是弄清硬件设施情况。通过资产后勤、信息中心、安全稳定、教学规划等部门，对校园网络、数据中心机房、信息系统硬件设备等信息化基础平台，多媒体教室、智能教室和实习实训等教学支撑条件，视频监控、出入口管理、应急指挥等后勤管理与服务综合平台开展系统调研，登记造册并组织评估，找准短板弱项。二是掌握人力资源情况。通过组织人事、信息中心等部门采取座谈会、问卷调查等方式，分年龄、学历、专业、职称、岗位类型等维度，综合评估领导班子的数字化领导力、中层干部的数字化执行力、教师学生的数字化应用能力、信息技术骨干的数字化支撑保障能力。三是了解教学中的应用情况。通过调阅相关资料、开展问卷调查、进课堂听课和与师生座谈等方式，全面了解学校数据库建设、一体化信息系统平台、虚拟仿真实训、信息化教学管理与评价、信息化人才培养等情况，为有针对性地推进数字教育资源在教学中的应用奠定基础。
三、强化落实的有效性
职业院校数字校园建设是否有效，关键要看任务落实是否更迅捷、更自觉、更务实。更迅捷侧重于关注数字校园建设工作的及时性。充足的时间是高质量完成任务的基本保障，有必要关注数字校园建设是否及时启动、及时推进。更自觉侧重于关注数字校园建设工作的主动性，有必要关注政府、产业和院校等组织的决策层是否积极主动。更务实侧重于关注数字校园建设工作的实效性。数字校园建设归根结底是要提升职业院校技术技能人才培养质量，增强职业教育适应性。
强化落实的有效性，一是坚持目标导向抓落实。目标导向理论认为，行为是寻求达到目标的过程。落实数字校园建设任务的重中之重，就是要深刻把握数字校园建设实现数字化转型、推进高质量发展总体目标的内涵，锚定目标不放松，创新工作思路，改进工作方法，着力抓重点、补短板、强弱项，不断推动职业院校数字校园建设取得新进展。二是坚持问题导向促落实。职业院校数字校园建设过程中势必会面临各种矛盾和问题，需要从思想上正视矛盾、直面问题，从行动上不怕触及矛盾、善于化解问题，形成科学务实的工作机制。三是坚持结果导向保落实。结果导向认为结果是实施一系列行动后产生的影响，其核心是注重结果，并根据结果反推行为过程。因此，数字校园建设要以结果为导向，以是否有益于提高技术技能人才培养质量为统领，让数字校园建设成为凝聚立德树人合力的契机。
四、强化结果的实用性
增强职业院校数字校园建设结果的实用性，核心是要把握好丰富性、适应性和有效性。丰富性的关键在于职业院校数字化应用场景是否聚焦政府、产业的焦点领域以及职业院校的实训、实验、实习等环节，尤其是在教师教学“备、授、批、辅、练、测”等环节更积极地尝试并寻求实质性的突破。适应性的关键在于职业院校数字化应用场景是否与教育教学、行政管理、评估评价、后勤服务等工作环节相适应，是否符合职业教育规律和技术技能人才成长规律，是否适应未来社会生产方式、生活方式以及学习方式的深刻变化。有效性的关键在于职业院校数字化应用场景是否根据技术技能人才不同发展阶段的能力提升需要，坚持数字化思维，开发多样性、差异化、沉浸式的应用场景，促进职业院校教育教学变革。
强化结果的实用性，一是立足长远。要顺应职业教育数字化转型发展长远趋势，根据职业院校未来发展需要积极拓展数字化应用。二是立足改革。数字化时代，教育教学呈现开放、共享、交互、合作和普惠的发展趋势，传统课堂教学已然难以适应，需以数字技术重构“备、授、批、辅、练、测”等环节，推进线上线下混合式教学模式；探索网络化、沉浸式、智能化的技术技能学习应用新场景，服务学生技术技能养成和综合素养提升。三是立足实际。一方面，运用现代教育技术，实现教学观念更新，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容；另一方面，按照“够用、实用、管用”的原则，选择适合的、经济的、可及的数字技术革新教育教学模式。（节选自《教育与职业》2023年第7期）
